今年是寶潔支持希望工程20年，其實(shí)早在三年前（2014年），寶潔就啟動(dòng)了希望小學(xué)兒童劇三年計(jì)劃，攜手希望工程和北京動(dòng)動(dòng)鞋子兒童劇團(tuán)，希望能夠借助兒童劇獨(dú)特的教育功能，全面開(kāi)啟孩子們的心智，鼓勵(lì)他們積極參與、勇敢表達(dá)。我們還有一個(gè)小小心愿，就是希望能通過(guò)三年的活動(dòng)，催出一系列源自寶潔希望小學(xué)孩子真實(shí)生活的原創(chuàng)寫(xiě)實(shí)題材兒童劇，讓大家能更真切地了解中國(guó)鄉(xiāng)村兒童的生活狀況。從第一年開(kāi)始送戲進(jìn)校園、200所希望小學(xué)教師兒童劇教師培訓(xùn)開(kāi)始，到第二年志愿者采風(fēng)并進(jìn)行劇本創(chuàng)作，我們見(jiàn)證了200所希望小學(xué)教師在探索教育戲劇模式過(guò)程中的的成長(zhǎng)、收獲了無(wú)數(shù)孩子在露天劇場(chǎng)觀演時(shí)開(kāi)心的笑和感動(dòng)的淚。目前，來(lái)自五個(gè)不同省份五所寶潔希望小學(xué)的原創(chuàng)短劇馬上就要新鮮出爐，來(lái)自這五個(gè)學(xué)校的37名同學(xué)齊聚北京，參加希望工程歷史上第一個(gè)快樂(lè)兒童戲劇夏令營(yíng)。

昨天，夏令營(yíng)進(jìn)入第四天，孩子們迎來(lái)了一位特殊的戲劇導(dǎo)師——來(lái)自中國(guó)社會(huì)科學(xué)院的新聞與傳播研究所教授、媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心主任卜衛(wèi)。

中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所教授

媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心主任 卜衛(wèi)

“你們知道什么是兒童權(quán)利嗎？”卜衛(wèi)教授以這樣的提問(wèn)開(kāi)啟了她跟這些來(lái)自鄉(xiāng)村的孩子們?yōu)槠谝惶斓膽騽」ぷ鞣弧＿@一看似對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)太過(guò)宏大的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一天的工作坊活動(dòng)，孩子們卻給出了真正屬于他們自己的答案。

“藝術(shù)能打開(kāi)心靈，也更能幫助孩子們擺脫無(wú)力感，賦予他們力量。”長(zhǎng)期致力于為各種邊緣兒童群體舉辦兒童劇工作坊的卜衛(wèi)教授如此談起兒童劇教育對(duì)于孩子們的意義所在。而這也恰恰道出了寶潔在支持希望工程二十年之際，通過(guò)兒童戲劇教育來(lái)開(kāi)啟促進(jìn)鄉(xiāng)村教育公平新嘗試的良苦用心。

打破刻板印象，他們不再是“大眼睛”一代

卜衛(wèi)教授的工作坊開(kāi)始之前，志愿者老師們和孩子們圍坐在一起玩熱身游戲、聊天。雖然來(lái)到北京才三天，孩子們身上卻全然沒(méi)有了初來(lái)到陌生都市的生怯感。他們會(huì)一口一個(gè)“姐姐”地跟志愿者老師撒嬌，甚至“求抱抱”。調(diào)皮的男孩子們也會(huì)自顧自地“組隊(duì)”玩起“押壞人”的游戲。嬉戲時(shí)搞怪賣(mài)萌一樣不少，網(wǎng)絡(luò)流行語(yǔ)也會(huì)時(shí)不時(shí)從他們的嘴里蹦出來(lái)。老師拋出問(wèn)題時(shí)，他們積極舉手搶著回答，自信而又大方。除了多少帶著口音的普通話(huà)和大多略顯黝黑的膚色，初接觸時(shí)，你不會(huì)覺(jué)得他們跟城市里的孩子有什么不一樣，跟以往印象中代表著希望小學(xué)孩子的“大眼睛”形象更是大相徑庭。

“很多人一想到希望小學(xué)就會(huì)想到‘大眼睛’，實(shí)際上，在支持希望工程的過(guò)去二十年中，我們漸漸發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童對(duì)于教育的需求也在發(fā)生改變。”在寶潔(中國(guó))公關(guān)和傳播部公司事務(wù)總監(jiān)梁云看來(lái)，通過(guò)此次夏令營(yíng)，讓孩子們自身登上城市的舞臺(tái)，以此來(lái)打破人們對(duì)于鄉(xiāng)村兒童的刻板印象，也是啟發(fā)大家深入了解當(dāng)下鄉(xiāng)村兒童教育真實(shí)需求的第一步。

學(xué)會(huì)表達(dá)，是拯救也是一種治愈

卜衛(wèi)教授的工作坊更像是和孩子們一起參與的討論會(huì)。“兒童健康成長(zhǎng)到成年人，都需要些什么？”“生活中最高興的事情是什么？最不高興的事情又是什么？”“對(duì)你和你的同學(xué)來(lái)說(shuō)，什么是最重要的三項(xiàng)兒童權(quán)利？”卜衛(wèi)教授不斷地拋出話(huà)題，孩子們一起分組討論，然后通過(guò)文字、繪畫(huà)或戲劇的方式一起呈現(xiàn)、分享。

“和父母一起玩”

“爸爸媽媽一直陪在我身邊”……

在列出“生活中最高興的事情”時(shí)，不少孩子如此寫(xiě)道。

留守兒童問(wèn)題依然是鄉(xiāng)村教育所面臨的一大難題，在部分希望小學(xué)，留守兒童的比例甚至高達(dá)80%，父母陪伴的缺失給孩子們帶來(lái)的不安全感和無(wú)助感如影隨形。此次參加夏令營(yíng)的孩子中同樣也有不少是留守兒童。在夏令營(yíng)中和小伙伴一起學(xué)習(xí)表演、一起學(xué)習(xí)分享生活的過(guò)程，也讓這些孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)了將自己的情緒一點(diǎn)點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。代表著家的房子、愛(ài)心環(huán)繞下的一家三口……

在城市孩子眼里再理所當(dāng)然不過(guò)的生活日常，卻成為夏令營(yíng)中不少孩子心目中最最渴望的“權(quán)利”。來(lái)自張家界的11歲女孩莫偲畫(huà)下一家三口在一起的樣子：“就是爸爸媽媽一直跟我在一起，陪我玩。”她聊起爸爸媽媽曾經(jīng)都在外打工，“只要他們?cè)谕饷?，家里就?huì)一團(tuán)糟?，F(xiàn)在他們都不出去了，就在家附近打零工。”講起這些時(shí)，小姑娘的眼神中并沒(méi)有自卑和無(wú)助，而是平靜中帶著面對(duì)生活的開(kāi)朗自信?；蛟S，正像卜衛(wèi)教授說(shuō)的那樣，從表達(dá)中，孩子們也得以戰(zhàn)勝脆弱。

“希望在學(xué)校不受欺負(fù)”

“希望不要受同學(xué)的歧視”

“希望爸爸媽媽不要打罵我”

孩子們列出的關(guān)于權(quán)利的“愿望”，從某種意義上也是他們?nèi)粘Ｔ庥龅囊环N表達(dá)，而將他們寫(xiě)下來(lái)、說(shuō)出來(lái)甚至表演出來(lái)，也成為孩子們心靈獲得治愈的一種方式。

站上戲劇舞臺(tái)，讓鄉(xiāng)村兒童自己發(fā)聲

工作坊的最后，卜衛(wèi)教授讓孩子們圍繞“兒童權(quán)利”這一主題分組討論制定劇本并進(jìn)行表演。只有短短不到半個(gè)小時(shí)的準(zhǔn)備劇本和排練的時(shí)間，孩子們的完成度卻非常高。從題材選定到場(chǎng)景、臺(tái)詞設(shè)置再到具體排練，一切都由孩子們自己主導(dǎo)、參與。雖然偶爾笑場(chǎng)，孩子們的表演卻投入而又自在。

酗酒父親的打罵、受同學(xué)欺負(fù)、父母缺失所造成的叛逆、因?yàn)榧揖巢缓檬艿狡缫?hellip;…最后呈現(xiàn)的五組劇目題材都源自孩子們自身的生活，透過(guò)其中的情節(jié)已然可以窺見(jiàn)孩子們?cè)谶b遠(yuǎn)鄉(xiāng)村的日常生活所面臨的種種困境。

不過(guò)，每部劇的結(jié)尾，孩子們都為之安排了圓滿(mǎn)的結(jié)局，雖然劇情或許經(jīng)不起推敲甚至只是暫時(shí)表面的和解，但卻讓人感受到孩子們對(duì)于生活所保有的純真和對(duì)未來(lái)的美好渴望。

“貧困所帶來(lái)的無(wú)力感可能會(huì)摧毀一個(gè)孩子，但藝術(shù)卻能夠讓孩子們恢復(fù)力量。”在卜衛(wèi)教授看來(lái)，表演的時(shí)刻雖然短暫，但它卻猶如一顆種子，啟發(fā)著孩子們?cè)谖磥?lái)生活中對(duì)于很多問(wèn)題的思考。

實(shí)際上，作為鄉(xiāng)村教育公益的先行者，寶潔從2014年開(kāi)始就開(kāi)啟了推動(dòng)鄉(xiāng)村兒童戲劇教育的探索。通過(guò)“送戲下鄉(xiāng)”、“鄉(xiāng)村兒童劇教師培訓(xùn)”等活動(dòng)，試圖通過(guò)兒童劇這一載體來(lái)為農(nóng)村兒童帶來(lái)更深層面的命運(yùn)改變。

“這也意味著鄉(xiāng)村教育公益從傳統(tǒng)的單向給予，到兒童自主參與；從僅僅捐贈(zèng)物資改善硬件環(huán)境到關(guān)注精神層面，去影響、改變?nèi)吮旧?，這一質(zhì)的升華。”對(duì)于寶潔的這一嘗試，卜衛(wèi)教授如此評(píng)價(jià)。