兒童時期是大腦高速發(fā)展的關(guān)鍵時期，大腦具有很大的可塑性，在這個關(guān)鍵時期，如何正確引導(dǎo)孩子的大腦發(fā)育，對孩子的終身發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)腦科學(xué)遇上兒童教育，如何更好的結(jié)合和落地？近日，在由母嬰行業(yè)觀察主辦的“全球資源 中國機會·2018全球母嬰大會”上，愛貝睿發(fā)起人Dr.魏就“腦科學(xué)對兒童教育行業(yè)的啟發(fā)”這一主題進行了分享。

兒童教育為什么要重視腦科學(xué)

1、全球趨勢：全世界的腦計劃正在蓬勃發(fā)展

不只是我們國家重視腦科學(xué)，全世界都在重視腦科學(xué)。2013年，美國和歐盟投入了大量的資金用于腦科學(xué)的研究，從今年年初起，我國也啟動了腦科學(xué)方面的研究，并且經(jīng)費水平超過國外。

2、技術(shù)創(chuàng)新：大腦新技術(shù)提供了揭秘大腦黑箱的可能

無論是幸福指數(shù)、身心健康，還是孩子是否聰明、教育的實質(zhì)等等人所有的一切東西都跟大腦有關(guān)，因此，只有腦科學(xué)才能告訴我們該如何保護大腦，如何開發(fā)大腦潛力。

以前我們只知道人能夠完成各種各樣的事情，但并不清楚大腦是怎么在中間運作的。經(jīng)過了20多年的發(fā)展，直到有了高分辨率腦成像技術(shù)、光遺傳學(xué)技術(shù)以及各種便攜式腦科學(xué)設(shè)備等，腦科學(xué)終于打開了大腦這個黑箱子，我們可以看到大腦內(nèi)部是如何活動的，它跟人的行為又有著怎樣的對應(yīng)關(guān)系。

大腦新技術(shù)使得我們獲取了大量的知識，例如：信息如何流動，人怎么學(xué)習(xí)。實際上，這些腦科學(xué)的知識不僅可以用在教育上，還可以和神經(jīng)經(jīng)濟學(xué)、IT和工程學(xué)相結(jié)合。1999年，經(jīng)合組織第一次提出了應(yīng)該把神經(jīng)科學(xué)、腦科學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)相結(jié)合；2003年，很多科學(xué)家成立了行業(yè)協(xié)會，提出要把腦科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心智科學(xué)和教育結(jié)合起來；今天，我們積累了更多的知識，可以真正地做到讓教育更好一點，孩子更聰明一點。

3、從業(yè)要求：以美國早教從業(yè)人員為例

2015年，美國NRC發(fā)表了研究報告《用統(tǒng)一的基準(zhǔn)培養(yǎng)早教（從出生到8歲）從業(yè)人員》。報告中首先列出了早期兒童教養(yǎng)領(lǐng)域從業(yè)人員（包括老師、家長、兒童中心服務(wù)人員等）必須具備的知識和能力。這些必備的知識和能力是基于對兒童發(fā)展和早期學(xué)習(xí)的科學(xué)研究，特別是腦科學(xué)研究而提出的。報告認(rèn)為只有上述早教人員的知識和能力共同得到提升，才能保證高質(zhì)量兒童早教的實現(xiàn)。因此，首先我們要在意識上知道腦科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)的進展能夠幫助我們聰明的養(yǎng)育孩子，才能把知識用在該用的地方。

4、中國現(xiàn)狀：偽科學(xué)充斥兒童教育

中國市場上充斥著太多偽科學(xué)的觀點。例如右腦開發(fā)，即便右腦開發(fā)機構(gòu)現(xiàn)在開始講全腦開發(fā)，但本質(zhì)上都是一樣的；又比如學(xué)習(xí)金字塔，學(xué)習(xí)的效果分為不同層次，如果大家是在課堂上聽講或者是閱讀的話，這樣被動學(xué)習(xí)的留存率比較低，只有主動學(xué)習(xí)才能在大腦中留存更多，這樣的說法也是片面的。盡管經(jīng)過我們無數(shù)次的科普證明這些觀點在科學(xué)上是錯誤的，但是一點也不妨礙做商業(yè)的人把這些偽科學(xué)當(dāng)作噱頭繼續(xù)售賣。

5、兒童教育需要進入證據(jù)驅(qū)動的時代

圖左是市場上一些成型的兒童教育課程體系的成立時間，圖右是腦與認(rèn)知科學(xué)的誕生時間。很明顯，一些早教幼教機構(gòu)依賴的知識體系如果沒有和現(xiàn)代科學(xué)相結(jié)合的話，不足以適應(yīng)社會的發(fā)展，他們的教育很可能出現(xiàn)不合理不科學(xué)的地方。

0~6歲兒童大腦發(fā)育特點

為什么一定要強調(diào)腦科學(xué)對兒童教育的影響呢？古話說“三歲看老”這句話有一定正確的地方。寶寶出生時，大腦中的腦細(xì)胞數(shù)量就接近成年人。

最左邊的圖是Newborn，腦細(xì)胞都在，但是連接比較稀疏；到了2歲時腦細(xì)胞連接的數(shù)目甚至超過了成年人。事實上，成年人大腦中腦細(xì)胞連接的數(shù)目本身就比3歲小孩子連接的數(shù)目要少一些，因為神經(jīng)元細(xì)胞先連接起來再開始削減，削減的過程是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)變得更有效率的過程，過度連接是消耗資源，是低效的。

那么，該削減什么東西？該留下什么東西？大腦具有“神經(jīng)可塑性”，是指由于經(jīng)驗原因引起的大腦結(jié)構(gòu)的改變，也就是說，當(dāng)你讓他做事情完成任務(wù)的時候，那些連接會自動被加強，反之，用不到的地方就會被削減。0—6歲是兒童大腦發(fā)育的黃金時期，這意味著在兒童大腦發(fā)育的早期，如果你能給他正確、合理、高效的引導(dǎo)，那么他大腦削減越有效。

你能否在頭腦中把上圖中左邊的立方體形狀轉(zhuǎn)換成右邊的呢？這個東西在你的頭腦中轉(zhuǎn)是需要耗時的，仔細(xì)觀察你會發(fā)現(xiàn)，左右兩個立方體是不同的兩個物體。心理旋轉(zhuǎn)是一種抽象思維能力，是視覺圖像思維能力，這種能力其實是要速度的，看似是視覺任務(wù)，實際上是對空間認(rèn)知能力的測量，跟孩子將來的數(shù)理能力是相關(guān)的。

2016年，在一項腦成像研究中，研究者讓一組孩子在12天內(nèi)玩五次建構(gòu)類游戲（樂高、積木、拼圖等），每次30分鐘；另一組孩子則玩字母類游戲。研究結(jié)果表明，玩建構(gòu)類游戲的孩子在心理旋轉(zhuǎn)測試中表現(xiàn)更好，他大腦中跟空間加工相關(guān)的區(qū)域更加活躍，這就是所謂的神經(jīng)可塑性。如果你給他恰當(dāng)訓(xùn)練的話，基礎(chǔ)能力都是可以提升的。智力在遺傳方面占比很小，更重要的是后天培育。

基于腦科學(xué)打造在線早教體系 線下線下聯(lián)動 更好的服務(wù)用戶

大腦的基礎(chǔ)能力有很多種，但是成體系的教法少之又少。目前，愛貝睿知識庫已有10萬篇科研論文。愛貝睿基于前沿腦認(rèn)知科學(xué)，自主研發(fā)了一套包括評估、親子活動、教具、專家講座在內(nèi)的新型早教課程體系——未來腦計劃。

“未來腦計劃”體系的特點：

第一，基于腦認(rèn)知科學(xué)，是循證導(dǎo)向，而非經(jīng)驗主義導(dǎo)向?，F(xiàn)在很多人拿內(nèi)容出來吸引流量，但如果內(nèi)容僅是個人體驗，經(jīng)不起時間和科學(xué)的考驗。

第二，以家庭為單位，而非單單教育孩子。

第三，側(cè)重培養(yǎng)孩子的底層核心能力，而非對專業(yè)學(xué)科知識的培養(yǎng)。

愛貝睿提出兒童教育的五腦體系，它包括智力腦、語言腦、情緒腦、運動腦和創(chuàng)意腦，每一種主要能力下面又分了四個具體指標(biāo)，像智力腦有感知注意能力、記憶學(xué)習(xí)能力、問題解決能力以及執(zhí)行功能；語言腦有語言理解、語言表達(dá)、閱讀準(zhǔn)備及書寫準(zhǔn)備；運動腦中有粗大動作和精細(xì)動作……孩子在成長階段需要各項核心能力的完善，實際上都是大腦發(fā)育的過程。

“未來腦計劃”包括大腦評估、大腦訓(xùn)練、大咖講座三大方案。其中，“大腦評估”科學(xué)記錄孩子在人群中大概處于什么樣的位置；“大腦訓(xùn)練”是具體的游戲，親子互動，培養(yǎng)提升寶寶腦力；“大咖講座”擁有全球?qū)＜?，解決家長育兒問題。

目前我們以線上課程為主，我們是中國新興的第一套基于腦科學(xué)的嬰幼兒課程體系，集評估、親子活動、道具包為一體的完整課程設(shè)計，目前獲得了中國數(shù)萬名媽媽的好評。

我們已擁有龐大的科研體系與教研體系，希望能夠服務(wù)更多的人，所以必須走到線下去，只有線上線下聯(lián)動才能服務(wù)到更多的人。

愛貝睿是一個開放的體系，目前合作的平臺包括：知識付費平臺得到、喜馬拉雅；電商平臺京東母嬰、大V店；垂直母嬰平臺寶寶樹、孩子王、親寶寶；視頻平臺有養(yǎng)、小米、優(yōu)酷等等。