各個早教機構(gòu)教的內(nèi)容大同小異，基本上都是在老師的指導(dǎo)下進行一些簡單的親子游戲，讓孩子多動多爬，或者玩一些號稱能鍛煉某方面能力的玩具?？赡軐τ谶@樣的早教班是否真有效果，家長們卻有著懷疑。那么，孩子的早期教育究竟應(yīng)該怎樣進行呢？

這樣的早教有效果嗎？

市民尹先生反映：去年我喜得千金，都說現(xiàn)在的孩子出生7個月后就要進行早期智力開發(fā)，但由于我們夫妻平時沒有很多精力，也不懂怎么教育孩子，所以，我想請早教機構(gòu)專業(yè)人士來幫我。

網(wǎng)上找了幾家，但各家早教機構(gòu)都把自己夸得很好。因此我想一一試聽后，再作選擇。帶著孩子聽完了一圈，反而覺得“暈頭轉(zhuǎn)向”，沒了方向。各個早 教機構(gòu)教的內(nèi)容大同小異，基本上都是在老師的指導(dǎo)下進行一些簡單的親子游戲，讓孩子多動多爬，或者玩一些號稱能鍛煉某方面能力的玩具。對于這樣的早教班是 否真有效果，我十分懷疑。那么，孩子的早期教育究竟應(yīng)該怎樣進行呢？

幼兒早教十分搶手

這兩年生育高峰，催生了嬰幼兒保健和教育市場的火熱。各種愛嬰機構(gòu)、早教中心如雨后春筍般涌現(xiàn)。

據(jù)了解，絕大多數(shù)早教中心面對的是7-36個月的嬰幼兒，基本都宣稱能開發(fā)兒童多方面的潛能，如各種感覺、專注度、想象力、社交能力、學習能力 等等，還有情商、智商等。每周1-2節(jié)課，上課方式以親子互動游戲為主；不同的早教機構(gòu)收費不同，每堂課便宜的只需幾十元，貴的高達數(shù)百元。

給幼兒上課可不簡單，貴的自有貴的道理。部分早教機構(gòu)宣稱自己采用的是歐美教學模式，課程以“德國奧爾夫音樂的原本性、瑞士達爾克羅茲的體態(tài)律 動、戈登的音樂性向”等理論為基礎(chǔ)，將7-36個月分成多個階段，每個階段鍛煉不同的能力，每次課程3個月。記者粗略算了一下，一個孩子若要完整地學完 0-3歲的早教課程，大概需要近1萬元。

實際效果不如家長期望

在一家早教中心，記者看到一位年輕老師努力地教家長，讓家長告訴1歲不到的孩子，手中的玩具是可以用手摳的。雖然老師和家長們都十分賣力，但不 少孩子看起來并不能理解。似懂非懂中，一節(jié)課很快就結(jié)束了，課堂上還時常伴隨著哭鬧聲。大多數(shù)家長對早教寄予很高的期望，希望投入能夠帶來回報，希望自己 的孩子確實能夠在將來的學習上領(lǐng)先于其他孩子。但據(jù)記者了解，對照早教的實際效果，家長們的期望有點過高了。

記者采訪了幾位家長，一位家長用不確定的語氣告訴記者：“說實話學了半年了，好像也沒什么大的長進。但是潛移默化的效果總會有一點吧。”另一位 家長倒是挺實在：“看了教學的內(nèi)容，也不指望真能提高多少智力，只是早教中心的地方比較大，適合孩子多練練爬啊、走啊的能力。”

0-3歲該怎么早教？

早教中心火熱，很大程度緣于家長對自己教學方式的擔心。那么，0-3歲孩子的早教應(yīng)該包含什么內(nèi)容？曾參與研究相關(guān)課題的上海兒童醫(yī)學中心金星明教授認 為，不少家長對早教存在誤解，把早教理解成了不管孩子的發(fā)展水平如何，只要“早早教育”，孩子都能學會，對早教中心產(chǎn)生了過高的期望。其實，正確的早教就 是“返璞歸真”，讓孩子在合適的年齡獲得正確的能力，以保證孩子將來順利適應(yīng)社會。

專家認為，0-3歲的早教應(yīng)包含這些內(nèi)容：一、讓孩子多運動，這種運動應(yīng)該是獨立的、帶有探索性質(zhì)的，而不是家長或老師的指令；二、讓孩子學會 表達、溝通，學會與人交流，父母應(yīng)該在生活情境中和孩子交流所看到的、聽到的、吃到的、玩到的；三、確保孩子學會自我照顧，如吃、喝、拉、睡、自己穿衣服 等，很多家長認為這些能力孩子大了自然會，這是不正確的，忽視這點會讓孩子養(yǎng)成眼高手低的個性；四、應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的性格，如孩子常想要什么就必須立即 得到，否則便哭鬧不止，家長應(yīng)讓他們學會忍耐和等待。當然，早教中心寓教于樂開發(fā)學習技能，適當選擇未嘗不可，但家長不應(yīng)拔苗助長期望過高，生活技能應(yīng)是 早教的主要內(nèi)容，家長也應(yīng)該是早教的第一老師，早教中心無法代替。

中國保健協(xié)會母嬰研究基地榮譽專家吳圣楣教授則認為，早教就是父母給孩子創(chuàng)造一個豐富、快樂的成長環(huán)境，圍繞這點，家長在家里也可以教得很好。