“21世紀是讀圖的時代”。繪本以其圖像的特質(zhì)廣受讀者歡迎，“小繪本擁有大世界”，繪本可以培養(yǎng)美學素養(yǎng)，發(fā)展藝術教育，更可以觸動閱讀興趣，誘發(fā)閱讀行為。“美國圖書館學會”在2005年5月推出“從出生就閱讀”計劃，推廣幼兒早讀運動，讓閱讀繪本從小扎根。

一本優(yōu)秀的繪本不只是具象地呈現(xiàn)圖畫，作為繪本教育者，我們通過豐富的圖像信息來傳遞繪本作者的思想和用意。在閱讀繪本時，從對圖像的感知展開想象和思考，結合生活經(jīng)驗，召喚相關的思維來響應圖像的信息，讓孩子在不同形式的課堂中提高語言能力、開闊視野，提升生活情趣。

《彬歌文化“智能12”繪本主題課程》

“智能12”繪本主題課程是由彬歌文化團隊自主研發(fā)并經(jīng)過三年市場實踐的課程體系。

“智能12”繪本主題課程對應著十二個主題月份。分別為：

情緒管理、生活習慣、情感表達；

品格培養(yǎng)、自我認知、生命科學；

自然歷史、藝術熏陶、創(chuàng)意想象；

安全意識以及兩個傳統(tǒng)文化類型。

12個主題是從繪本出發(fā)，將每一本繪本延伸成故事課、美工課、創(chuàng)意課、表演課四門課程。將孩子培養(yǎng)為愛閱讀、想繪畫、有創(chuàng)意、會表演的多元智能型兒童。

根據(jù)不同繪本改編為不同的上課形式。每個形式看似常見，但會通過不同的組合、聯(lián)想創(chuàng)意等，呈現(xiàn)出不同的課程上課形式。從流程上確保課程的目標、內(nèi)容實質(zhì)和教學效果的一致性。

“智能12——故事課”

每一本繪本在講故事過程中會采用適時的提問方式，幫助孩子培養(yǎng)和掌握預測、假設、驗證、聯(lián)結等閱讀策略；在聽完故事后，通過開放性的有效提問，再次幫助孩子自己領悟和建構故事的社會性主旨。

其次，通過進行“生活經(jīng)驗遷移”，幫助孩子將故事與生活實際相關聯(lián)。通過故事領悟的知識能夠真正的反映和作用到生活中。

“智能12——美工課”
美工教學是欣賞美、表達美，而繪本恰恰滿足這些需求。繪本大多都是富有童趣、夸張的造型和鮮艷的色彩，這是符合孩子審美標準的。

“智能12”繪本主題課程更是在此基礎上，延伸了孩子自己對美的表達與追求，讓孩子按照繪本所表達的事物結合自己的審美標準進行“美”的繪制。

“智能12——創(chuàng)意課”
這門課程更注重于孩子自我的創(chuàng)想，充分的讓孩子自由發(fā)揮，按照自己獨特的想法與繪本的表達形式相結合，幫助孩子培養(yǎng)起從獨立思考到動手實踐的學習模式。

“智能12——表演課”

孩子天生喜歡表演、喜歡裝扮自己，喜歡用話筒發(fā)出聲音，而這些在繪本劇的表演中都能實現(xiàn)。

運用繪本開展創(chuàng)意戲劇活動大致需要以下八個活動步驟：

①閱讀繪本故事；

②圍繞故事中的人和事展開進一步的討論、分析、猜測和想象；

③創(chuàng)編更豐富的新的對話和情景，形成劇本；

④以旁白串聯(lián)每一幕，以角色對話、表演或音樂律動展現(xiàn)劇情；

⑤制作演出服裝；

⑥制作邀請函、演出海報；

⑦進行角色選拔、排練；

⑧進行公演。

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