很多寶爸寶媽常常會(huì)問(wèn)，怎么給孩子做數(shù)學(xué)啟蒙呢？

聽(tīng)說(shuō)誰(shuí)誰(shuí)家孩子2歲算數(shù)飛快，自己也忙教孩子數(shù)數(shù)，孩子后來(lái)感覺(jué)也挺流利，問(wèn)孩子2+3等于幾，孩子馬上說(shuō)是5?？墒窃賳?wèn)3+2等于幾，孩子半天也說(shuō)不對(duì)。

難不成自己家孩子就是缺少數(shù)學(xué)天賦？

No！No！No！

可能是你沒(méi)搞清楚怎么做數(shù)學(xué)啟蒙。

1.數(shù)學(xué)啟蒙≠數(shù)數(shù)

德國(guó)數(shù)學(xué)家菲利克斯·克萊因說(shuō)：“數(shù)學(xué)是一種理性的精神。”

3~6歲的孩子的思維是具象思維，他們需要借助具體的物品來(lái)感知數(shù)量，在動(dòng)手操作中理解和記憶，逐漸培養(yǎng)自己的數(shù)感和幾何感。

如果想著孩子一定要認(rèn)識(shí)到多少個(gè)數(shù)字，一定要會(huì)算多少以內(nèi)的加減法，短期內(nèi)你確實(shí)會(huì)感覺(jué)孩子的數(shù)學(xué)知識(shí)變多了，但其實(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作，孩子不能真正地理解自己學(xué)到的知識(shí)，只能死記硬背。

并且孩子發(fā)現(xiàn)背過(guò)正確答案就能得到表?yè)P(yáng)，他就會(huì)一直使用這種學(xué)習(xí)方法。

這樣的孩子上學(xué)后，接觸到更多更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)自己背不過(guò)來(lái)了，學(xué)習(xí)上面逐漸就跟不上了，甚至生活中也會(huì)出現(xiàn)不會(huì)舉一反三，死板呆滯的問(wèn)題。

2.過(guò)程＞結(jié)果，樂(lè)趣＞知識(shí)

數(shù)學(xué)啟蒙的意義，是讓孩子感受數(shù)字和空間的規(guī)律美感，認(rèn)識(shí)到世界理性的部分，逐漸培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

孩子天生就有著強(qiáng)烈的好奇心，和強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。

比如，我們以為教孩子數(shù)數(shù)，孩子就只是學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。

其實(shí)孩子還學(xué)了：

（1）我們對(duì)數(shù)學(xué)的理解——就是一堆題目，一個(gè)必須學(xué)的科目；

（2）對(duì)數(shù)學(xué)負(fù)面的體驗(yàn)——“我說(shuō)錯(cuò)幾個(gè)數(shù)字，媽媽就罵我，數(shù)學(xué)一點(diǎn)兒都不好玩，媽媽到底愛(ài)數(shù)學(xué)還是愛(ài)我？”

這樣的啟蒙可能適得其反，不僅沒(méi)讓孩子學(xué)到多少東西，還讓孩子厭惡數(shù)學(xué)。

所以我們要允許孩子在玩耍的過(guò)程中觀察探索和試錯(cuò)，去觀察，提問(wèn)，歸納，驗(yàn)證。這樣孩子不僅能學(xué)到一些數(shù)學(xué)基本知識(shí)，還可以學(xué)到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并且在這個(gè)過(guò)程中，也學(xué)會(huì)了面對(duì)失敗的能力。

如果這個(gè)過(guò)程很有趣，孩子就會(huì)自然而然地體會(huì)到：“原來(lái)數(shù)學(xué)無(wú)處不在，原來(lái)數(shù)學(xué)這么好玩！”

3.快樂(lè)學(xué)習(xí)，你需要一個(gè)好幫手

看到這里，有的大朋友要問(wèn)了，你上面說(shuō)的這些我都懂，我也希望孩子能快樂(lè)學(xué)習(xí)，可我也不知道帶孩子玩什么啊，總不可能帶孩子傻玩吧？

確實(shí)，快樂(lè)學(xué)習(xí)本身并不容易，很多教育學(xué)家一輩子都在致力于研究怎么讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，3~6歲數(shù)學(xué)啟蒙，需要的是：

（1）真實(shí)可感，能夠動(dòng)手操作的道具

（2）游戲化的過(guò)程，能給孩子帶來(lái)樂(lè)趣

（3）符合孩子發(fā)展水平的數(shù)學(xué)知識(shí)

說(shuō)到這里，就不得不提下桌游啦。

桌游簡(jiǎn)直天生就是為數(shù)學(xué)啟蒙而生的。

（1）桌游的各種配件能夠讓小朋友動(dòng)手?jǐn)[放拿取，孩子可以通過(guò)拿一拿，摸一摸來(lái)強(qiáng)化自己的記憶和學(xué)習(xí)。

（2）它本身簡(jiǎn)單有趣，能夠吸引小朋友的注意力，孩子感覺(jué)就像是玩游戲，自然會(huì)喜歡這件事。

（3）桌游本身的玩法，又能夠解決很多家長(zhǎng)，不知道帶孩子怎么玩的問(wèn)題，帶著孩子按照規(guī)則玩就行。

小雞彩虹專門為3~6歲學(xué)齡前兒童，設(shè)計(jì)了數(shù)學(xué)桌游系列，希望能夠幫助大朋友們，減輕一些數(shù)學(xué)啟蒙的壓力。

我們參考了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展階段理論、《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展核心經(jīng)驗(yàn)》，將數(shù)學(xué)能力分解成4項(xiàng)能力：認(rèn)識(shí)與對(duì)應(yīng)、歸納與分類、比較和排序、規(guī)律與推理。

借用老子的名言：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物。”

這4項(xiàng)能力可以這樣理解——

認(rèn)識(shí)與對(duì)應(yīng)就是孩子認(rèn)識(shí)“一”的能力，孩子通過(guò)觀察探索，認(rèn)識(shí)了很多各種各樣的事物，孩子學(xué)習(xí)將每個(gè)事物和名稱對(duì)應(yīng)起來(lái)。

歸納與分類就是孩子認(rèn)識(shí)“二”的能力，世界上有各種各樣的事物，通過(guò)他們的特征，可以劃分成不同的類別，一件衣服有正面就有反面，有的衣服有帽子，有的衣服沒(méi)有帽子。孩子可以根據(jù)有無(wú)某個(gè)特征，把物品分成2個(gè)類別。

比較與排序是孩子認(rèn)識(shí)“三”的能力，孩子發(fā)現(xiàn)，事物之間不僅有差異和不同，還有量的多少的比較。根據(jù)程度和數(shù)量的差異，可以分成上中下，高中低，大中小。

規(guī)律與推理是孩子認(rèn)識(shí)“萬(wàn)物”的能力，萬(wàn)事萬(wàn)物因?yàn)楦髯杂兄煌奶卣?、相互間不同的關(guān)系聯(lián)系在一起。孩子通過(guò)對(duì)規(guī)律的感知和總結(jié)，能夠?qū)Y(jié)果進(jìn)行推理和預(yù)測(cè)。

小雞彩虹多米諾桌游7合1這款桌游，主要為3~6歲的孩子設(shè)計(jì)。

主打認(rèn)識(shí)與對(duì)應(yīng)，歸納和分類這2個(gè)基本能力的培養(yǎng)：

（1）認(rèn)識(shí)基本的圖形、顏色、空間方位、數(shù)字等數(shù)學(xué)概念；

（2）通過(guò)圖形匹配和顏色匹配理解分類，初步理解集合概念；

（3）在玩耍中學(xué)習(xí)20以內(nèi)計(jì)數(shù)和感受概率等。

桌游里面有63張卡牌，每張卡牌都有2種顏色。核心的玩法是，相同顏色的卡牌可以連接。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們根據(jù)不同年齡段的孩子的理解能力，提供了7種不同的玩法。

年齡較小的小朋友，可以玩“彩虹認(rèn)知卡”，帶孩子認(rèn)識(shí)顏色、形狀、物品，進(jìn)行物品分類。

年齡大一點(diǎn)，可以玩“彩虹顏色連連看”和“馬賽克拼拼看（平面基礎(chǔ)）”，在進(jìn)行顏色匹配的同時(shí)，還順便理解了頭尾、前后、上下、左右等空間方位。

孩子再大一點(diǎn)，就可以玩有輸贏的玩法和立體進(jìn)階的玩法，培養(yǎng)孩子的全局意識(shí)和綜合決策能力。

大朋友可以根據(jù)孩子的年齡和基礎(chǔ)情況，選擇適合的玩法。

每一種玩法都有詳細(xì)的說(shuō)明書和視頻教程，完全不用擔(dān)心，不知道帶孩子玩什么，怎么玩的問(wèn)題。

桌游里面還提供了轉(zhuǎn)盤和代幣，給游戲提供了隨機(jī)性。

和年齡較小的小朋友玩游戲的一個(gè)痛點(diǎn)，就是大人和小朋友的認(rèn)知水平差距太大。

孩子適應(yīng)的游戲，大人可能會(huì)覺(jué)得太幼稚，缺少樂(lè)趣。大人適應(yīng)的游戲，對(duì)于小朋友又太難了，他們會(huì)覺(jué)得很容易輸?shù)簦写鞌「小?/p>

這樣的游戲本身就是不公平的，因?yàn)檎J(rèn)知的差距是小朋友很難趕上的，他們發(fā)現(xiàn)無(wú)論怎么努力，都贏不了爸爸媽媽，這種挫敗感會(huì)慢慢變成無(wú)助感，最后就會(huì)放棄努力和嘗試，不再喜歡探索和學(xué)習(xí)。

而隨機(jī)性的游戲，因?yàn)樵黾恿诉\(yùn)氣的成分，輸和贏都有一定的概率，縮小了玩家本身的能力對(duì)于結(jié)果的影響，對(duì)于每一個(gè)玩家都是相對(duì)公平的。

小朋友會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己也可以通過(guò)運(yùn)氣和一定的策略獲得勝利，就會(huì)更喜歡玩；大朋友也會(huì)因?yàn)?，不能預(yù)見(jiàn)最后的輸贏，獲得游戲的快樂(lè)。

由于運(yùn)氣的不確定性，大家對(duì)于輸?shù)粲螒虻目捶ㄒ矔?huì)更加輕松。

這種游戲特別適合帶孩子進(jìn)行挫折教育，大家玩多了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)輸贏都是平常事。沒(méi)有人會(huì)一直贏和一直輸。孩子以后也會(huì)更坦蕩面對(duì)失敗。

魯迅說(shuō)：“沒(méi)有什么問(wèn)題是玩一局桌游不能解決的，如果有，那就多玩幾局。”（魯迅：這話我沒(méi)說(shuō)過(guò)）