在四川省瀘州市合江縣榕山鎮(zhèn)高廟子村，何群已經(jīng)作為一名“童伴媽媽”駐守了兩年，她的工作是負(fù)責(zé)全村兒童的日常照料和動(dòng)態(tài)管理。村里的情況經(jīng)常讓何群困惑不已，她發(fā)現(xiàn)與自己的孩子相比，這里的留守兒童有的不愛(ài)說(shuō)話，反應(yīng)也慢半拍。

何群看到的狀況并非個(gè)案。近年來(lái)，諸多針對(duì)農(nóng)村留守兒童的調(diào)查研究顯示，這一群體入學(xué)前的認(rèn)知狀況不容樂(lè)觀，亟待引起重視。

學(xué)齡前認(rèn)知狀況堪憂

“童伴媽媽”是中國(guó)扶貧基金會(huì)啟動(dòng)的留守兒童關(guān)愛(ài)項(xiàng)目。作為100位“童伴媽媽”中的一個(gè)，何群告訴《工人日?qǐng)?bào)》記者，兩年多來(lái)有個(gè)問(wèn)題一直困擾著她：“村里很多留守兒童都和爺爺奶奶一起生活，干預(yù)他們的教育很難，爺爺奶奶們經(jīng)常私下議論，認(rèn)為我的工作是多管閑事。”

兩年多與留守兒童朝夕相處，讓她越來(lái)越感覺(jué)到，這一群體認(rèn)知能力發(fā)展較遲緩，“我前兩天接觸到一個(gè)3歲的留守兒童，由爺爺奶奶帶，只會(huì)說(shuō)幾句簡(jiǎn)單的話。”何群的感受得到了許多調(diào)研數(shù)據(jù)的認(rèn)證。

一項(xiàng)由中國(guó)科學(xué)研究院農(nóng)業(yè)政策研究中心參與、調(diào)研中國(guó)農(nóng)村兒童養(yǎng)育狀況的“農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃”，在對(duì)陜西省174個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)351個(gè)村莊的1808名幼童進(jìn)行國(guó)際上通用的“貝利智力發(fā)育指數(shù)”測(cè)試后發(fā)現(xiàn)，18~24個(gè)月大的幼兒中認(rèn)知發(fā)展滯后的有41%；25~30個(gè)月大的幼兒中，這一比例高達(dá)53%。而在針對(duì)河北、云南的測(cè)試中，兩個(gè)省份分別有55%和超過(guò)60%的農(nóng)村學(xué)齡前幼童認(rèn)知發(fā)展滯后。與之相對(duì)比的是，在城市和一些富裕農(nóng)村，這一比例僅為15%左右。

華東師范大學(xué)學(xué)前教育與特殊教育學(xué)院副院長(zhǎng)周兢用《Bracken基本概念量表》的科學(xué)調(diào)查方法將學(xué)齡前留守兒童的認(rèn)知狀況進(jìn)行量化研究發(fā)現(xiàn)，兒童在入學(xué)前的認(rèn)知準(zhǔn)備狀況對(duì)第一學(xué)期末考試成績(jī)有重要預(yù)測(cè)價(jià)值，如果認(rèn)知準(zhǔn)備差，那么學(xué)習(xí)成績(jī)也差。而留守兒童對(duì)各項(xiàng)認(rèn)知準(zhǔn)備概念的掌握幾乎都處于中等或者中等偏下的水平。

對(duì)此，中國(guó)科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心副主任張林秀認(rèn)為，我國(guó)目前有5000萬(wàn)嬰幼兒，大多數(shù)都生活在農(nóng)村，“農(nóng)村嬰幼兒認(rèn)知或語(yǔ)言發(fā)展存在的問(wèn)題，對(duì)未來(lái)人力資本質(zhì)量影響很大。”

認(rèn)知差源于缺少父母陪伴

何群在工作中遇到不少認(rèn)知能力發(fā)展遲緩的留守兒童，“有個(gè)別孩子說(shuō)話遲、走路晚，但村里人都不覺(jué)得有什么，更不覺(jué)得和認(rèn)知能力有關(guān)。”

關(guān)于學(xué)齡前留守兒童的認(rèn)知影響因素，目前國(guó)際上普遍認(rèn)同的有三個(gè)：基因、營(yíng)養(yǎng)和養(yǎng)育。

中國(guó)人民大學(xué)農(nóng)業(yè)與農(nóng)村發(fā)展學(xué)院2015年一項(xiàng)關(guān)于“父母外出對(duì)留守兒童營(yíng)養(yǎng)健康的影響”研究表明，父母外出的確會(huì)對(duì)兒童營(yíng)養(yǎng)健康造成負(fù)面影響。然而隨著貧困地區(qū)農(nóng)民收入的提高，家庭收入對(duì)兒童營(yíng)養(yǎng)狀況的影響正在減小，相比而言，父母的照料和養(yǎng)育的重要性則日益突出。

何群也告訴記者，單就自己所在的村子來(lái)看，留守兒童“吃飽穿暖”已經(jīng)不是問(wèn)題，“但不少家長(zhǎng)，尤其是爺爺奶奶都認(rèn)為，能讓他吃飽穿暖就是對(duì)他好了，并沒(méi)有給孩子讀書(shū)、講故事等刺激認(rèn)知能力提升的行為和意識(shí)。”

何群在平時(shí)的工作中發(fā)現(xiàn)，很多撫養(yǎng)留守兒童的祖輩都有不好的生活習(xí)慣。很多老人抽煙、喝酒都不回避兒童，“甚至還給孩子抽口煙，喝口酒”。相反，對(duì)于何群平時(shí)培養(yǎng)孩子溝通交流和認(rèn)知能力的工作，他們充滿了不理解，“很多人都說(shuō)，我不教他們識(shí)字、算數(shù)，干嘛要將孩子送到我這里？”

但何群發(fā)現(xiàn)，通常30多歲的父母對(duì)于孩子的早教是非常重視的，“他們往往通情達(dá)理，重視孩子接受學(xué)前教育，而這些孩子就基本不存在說(shuō)話遲、走路晚、反應(yīng)慢的情況。”

種種情況表明，親人，尤其是父母的養(yǎng)育情況已經(jīng)成為影響孩子認(rèn)知能力發(fā)展的關(guān)鍵。

從國(guó)家民政部去年底發(fā)布的農(nóng)村留守兒童摸底排查結(jié)果來(lái)看，全國(guó)902萬(wàn)農(nóng)村留守兒童中，有805萬(wàn)人不是由父母監(jiān)護(hù)，而是由祖父母或外祖父母監(jiān)護(hù)，占比高達(dá)89.3%。全國(guó)婦聯(lián)2013年發(fā)布的《我國(guó)農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動(dòng)兒童狀況研究報(bào)告》顯示，隔代照料留守兒童的祖父母受教育程度很低，絕大部分為小學(xué)文化程度。由于隔代人本身文化水平不高，沒(méi)有培養(yǎng)兒童認(rèn)知能力的意識(shí)，留守兒童在這樣的條件下成長(zhǎng)，導(dǎo)致他們的認(rèn)知能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于正常水平。

增加互動(dòng)提升認(rèn)知能力

除了父母的養(yǎng)育，學(xué)齡前留守兒童的認(rèn)知能力也與農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)實(shí)情況息息相關(guān)。

“無(wú)論是隔輩人還是父母，他們對(duì)孩子的愛(ài)是不能否定的，只是觀念問(wèn)題，意識(shí)不到孩子的認(rèn)知問(wèn)題。”何群說(shuō)，她的一個(gè)朋友是隔壁村幼兒園的一名老師，請(qǐng)兒童回家購(gòu)買上繪畫(huà)課的畫(huà)筆，“很多家長(zhǎng)都不給孩子買，認(rèn)為不如給孩子買件新衣服，買些好吃的。”

何群也曾經(jīng)和留守兒童的撫養(yǎng)人、尤其是隔輩人進(jìn)行了反復(fù)溝通，讓他們注意平時(shí)的行為，不要當(dāng)著孩子抽煙、喝酒，說(shuō)話避免臟字，以免給孩子不好的示范。然而，很少有人能夠堅(jiān)持下來(lái)，一些生活習(xí)慣、思想觀念已經(jīng)根深蒂固。

“農(nóng)村教育行動(dòng)計(jì)劃”在其調(diào)研報(bào)告《輸在起跑線上——中國(guó)農(nóng)村幼兒教育所面臨的挑戰(zhàn)》中提到，大城市里有90%的孩子接受了3年左右的學(xué)前教育，而在貧困農(nóng)村，這一比例只有20%；只有10%的農(nóng)村有自己的幼兒園，且接受過(guò)正規(guī)早期教育培訓(xùn)的教師不到25%。

“在我們的‘童伴之家’，接受過(guò)早教的兒童，給我的最大感覺(jué)是性格會(huì)開(kāi)朗很多，表達(dá)能力很強(qiáng)，而沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)早教的，在這方面障礙很大。”何群告訴記者，跟留守兒童互動(dòng)、給孩子讀書(shū)、講故事、做游戲、唱兒歌對(duì)他們的認(rèn)知能力提升都很有助益。

“消除貧困，減少城鄉(xiāng)收入差距，不僅要重視高等教育和義務(wù)教育，還必須從學(xué)前教育開(kāi)始著手，也就是說(shuō)教育要‘從娃娃抓起’。”報(bào)告《輸在起跑線上——中國(guó)農(nóng)村幼兒教育所面臨的挑戰(zhàn)》中說(shuō)。