首先，我們要明白什么是蒙氏教育，蒙氏教育好在哪里？

提起蒙氏教育，相信多數(shù)家長(zhǎng)并不陌生，蒙氏教育即意大利著名教育家、哲學(xué)家、醫(yī)生蒙臺(tái)梭利提出的一套科學(xué)育兒方法。

在1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬創(chuàng)辦了第一所“兒童之家”，用自己的教育思想教育那些貪婪，暴力的窮孩子，效果驚人，孩子們都發(fā)生了翻天覆地的變化。

具體概括來說，蒙臺(tái)梭利的教育觀點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

■兒童有與生俱來的“內(nèi)在生命力”，這種內(nèi)在生命力具有無窮的力量，教育者要讓兒童通過這種力量獲得自然的、自由的發(fā)展。

■兒童發(fā)展有“心理（精神）胚胎期”，0~3歲的兒童正處于這個(gè)胚胎期，教育者要給兒童提供適合精神胚胎發(fā)展的環(huán)境使其發(fā)育健全。

■兒童具有敏感期，如口的敏感期、手的敏感期、秩序的敏感期等。在敏感期里，培養(yǎng)兒童的能力最容易，教育也最有效。教育者要給予兒童正確、及時(shí)的幫助，避免錯(cuò)過教育時(shí)機(jī)。

■兒童具有吸收性心智，能通過無意識(shí)地吸收環(huán)境中的事物來學(xué)習(xí)，這主要發(fā)生在精神胚胎期，教育者可以利用這一點(diǎn)讓兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言，認(rèn)識(shí)環(huán)境、形成個(gè)性等。

■兒童在“工作”中成長(zhǎng)，蒙臺(tái)梭利將兒童使用教具的活動(dòng)稱為“工作”，兒童身心的發(fā)展必須通過“工作”來完成。通過反復(fù)操作教具，兒童可以進(jìn)行自我教育和自我創(chuàng)造，并構(gòu)建自我人格。

蒙氏教育具體表現(xiàn)在哪些地方？

在蒙臺(tái)梭利《兒童教育手冊(cè)》中，蒙臺(tái)梭利提到早期在兒童之家進(jìn)行教育實(shí)踐研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，如果單純的只是提供一些文字字母讓他們看，沒過幾天，孩子們沒過幾天就會(huì)把它們忘記。之后，就找來把文字字母刻在木板上，并讓孩子們順著這些字母文字的溝槽重復(fù)臨摹，最后發(fā)現(xiàn)就算是那些有智能障礙的孩子也會(huì)書寫一些文字了。

根據(jù)這些事實(shí)證明，對(duì)兒童來說，觸覺對(duì)于她們的學(xué)習(xí)很有幫助。

讀與寫時(shí)文化學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，兒童不會(huì)讀寫，就不可能學(xué)習(xí)其他的科目，就比如說，兒童若不會(huì)說話，其他有些東西就很難學(xué)會(huì)。

當(dāng)孩子開始學(xué)會(huì)書寫，認(rèn)識(shí)并記住這些文字后，就會(huì)開始詢問更多關(guān)于這些文字所代表的意思和問題，其實(shí)這就是文字對(duì)她們語(yǔ)言的感覺刺激，對(duì)一件事務(wù)從空白到好奇，渴望知道更多這就是人的本性所迸發(fā)出來的求知欲望。

在蒙氏教育觀念中，首先得讓孩子先分析“字”所包含的聲音，并根據(jù)聲音用活動(dòng)文字互相進(jìn)行組合，因?yàn)樵诤⒆觽兛磥?，每個(gè)文字都具備一個(gè)聲音，這就屬于一個(gè)語(yǔ)言敏感區(qū)所表現(xiàn)出來的能力。

什么是智能早教卡片機(jī)？

智能早教卡片機(jī)，是教育智能硬件分類的補(bǔ)充，按照用戶覆蓋群體上來說其具體分類又有學(xué)前，K12，成人等。在其應(yīng)用場(chǎng)景上又分：在家，在校，戶外等；

從覆蓋的用戶群體和應(yīng)用場(chǎng)景來看，智能早教卡片機(jī)屬于學(xué)前在家的教育硬件系統(tǒng)。

為什么說智能早教卡片機(jī)是蒙氏教育的具體體現(xiàn)呢？

目前市場(chǎng)上可以看到的智能早教卡片機(jī)，大都以動(dòng)物卡通為原型設(shè)計(jì)，這其實(shí)是根據(jù)用戶人群定位決定的。動(dòng)物卡通造型：可愛，更具有形象張力，親和力。通過百科認(rèn)知卡片插入智能終端中，機(jī)器出現(xiàn)真人標(biāo)準(zhǔn)中英發(fā)聲。這就是替代了過去的認(rèn)知卡片中，只有圖形，沒有聲音的痛點(diǎn)。而且，更為重要的是，是孩子自發(fā)自主去隨意尋找卡片，然后進(jìn)行聲音的探索和認(rèn)知解決。無屏幕的設(shè)計(jì)，更好的滿足了家長(zhǎng)對(duì)孩子長(zhǎng)期沉溺電子屏幕造成對(duì)眼部視力，身體軀體的變化的擔(dān)憂。

當(dāng)有很多的媽媽對(duì)于孩子學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)認(rèn)知發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)讀或者無法進(jìn)行有效解讀時(shí)，智能早教卡片機(jī)就可以很好的作為很好教輔替代。滿足孩子們自由插卡，自主探索體驗(yàn)，語(yǔ)音跟讀，發(fā)音練習(xí)體驗(yàn)。無屏化設(shè)計(jì)更是對(duì)孩子生理視覺，身體軀體發(fā)育更友好。每張認(rèn)知卡，不僅中英對(duì)照，更有對(duì)認(rèn)知事物進(jìn)行解釋，滿足了孩子們?cè)谡Z(yǔ)言刺激中所獲得的求知渴望。從智能早教卡片機(jī)實(shí)際的功能應(yīng)用中我們看到，非常符合蒙氏教育對(duì)早期學(xué)習(xí)認(rèn)知的方法。尤其是在對(duì)文字認(rèn)知（觸覺），語(yǔ)言刺激，以及在發(fā)聲學(xué)說話階段的語(yǔ)言敏感區(qū)，表達(dá)區(qū)的引導(dǎo)發(fā)揮了重要的作用?？梢哉f，是寶寶的第二個(gè)幼師，家長(zhǎng)們的早教好幫手。

其實(shí)總結(jié)下來，就是三個(gè)核心關(guān)鍵詞：

即自主（Autonomy），自由探索的驅(qū)動(dòng)力，在于激發(fā)孩子探索與學(xué)習(xí)的動(dòng)力；

感受（Receptivity），即實(shí)感實(shí)操的感受力，孩子生長(zhǎng)發(fā)育的核心是“手，腳，語(yǔ)言，大腦”等組織成的多感官聯(lián)動(dòng)；

互動(dòng)（Interaction），即趣味交互的注意力，孩子會(huì)根據(jù)聲光刺激反饋產(chǎn)生興趣，進(jìn)而出發(fā)更多思考和聯(lián)動(dòng)。

目前萌語(yǔ)根植于兒童家庭教育智能硬件領(lǐng)域，依托蒙氏教育理念與現(xiàn)代智能科技技術(shù)結(jié)合的“A自主（Autonomy）R感受（Receptivity）I互動(dòng)（Interaction）”早教硬件產(chǎn)品，開發(fā)出第一代智能早教卡片機(jī)。其擁有可愛萌趣的生肖老虎外觀造型，輕巧輕便可隨身攜帶，上百種百科卡片知識(shí)，全面覆蓋幼齡認(rèn)知范圍。真人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，口齒清晰。鋰電池循環(huán)充電，安全環(huán)保?？ㄆ捎脽o毛邊，防水覆膜設(shè)計(jì)，經(jīng)久耐用。精美絕倫的卡片手繪設(shè)計(jì)，每一張都透露著對(duì)藝術(shù)的苛求和對(duì)版權(quán)保護(hù)的尊重。高端大氣的伴手禮盒裝，不僅自用上檔次，送人送朋友更倍有情面，里子面子十足。

萌語(yǔ)品牌詮釋以“萌，蒙也，蒙以養(yǎng)正“的品牌發(fā)展使命，以“開發(fā)智力，增長(zhǎng)知識(shí)，感知世界”為品牌產(chǎn)品價(jià)值使命，專注于0-12歲兒童的興趣啟蒙與智力啟發(fā)。萌語(yǔ)品牌以“讓孩子在探索中成長(zhǎng)”為核心品牌價(jià)值主張，通過原創(chuàng)奶萌式教育模范家庭“萌語(yǔ)家族”IP趣味教輔內(nèi)容與優(yōu)秀科技智能硬件深度融合，從而激發(fā)和培養(yǎng)孩子們的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

萌語(yǔ)以教育智能硬件為用戶功能需求依托，通過萌語(yǔ)家族IP賦能產(chǎn)品在教育內(nèi)容上的雙相輸出，用不斷更新的迭代技術(shù)來優(yōu)化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，豐富萌語(yǔ)家族IP的受眾渠道。透過萌語(yǔ)家族內(nèi)容的打造，實(shí)現(xiàn)在教輔早教更新邏輯上，大而全的內(nèi)容適配范圍和良好的教育價(jià)值觀輸出，更好的服務(wù)學(xué)前，學(xué)齡家長(zhǎng)和學(xué)生用戶群體。

萌語(yǔ)雙相輔助的教輔模式，以及“中西教育”理念的深度融合，不僅能更好的優(yōu)化品牌核心價(jià)值觀，也能夠長(zhǎng)期實(shí)現(xiàn)用戶對(duì)品牌，IP的粘度，提升品牌的整體空間價(jià)值，從而促生萌語(yǔ)品牌的可持續(xù)發(fā)展觀。本文圖片由《萌語(yǔ)官方》提供