本周蘇城大多數(shù)中小學均進入了緊張的期末考試模式。而期末考試的成績之后，最讓小學生爸爸媽媽們“神經(jīng)緊張”的“熱詞”非“三好生”莫屬。

看重“三好生”的家長人數(shù)不少，他們認為：這證書是孩子一個學期各方面努力的結(jié)果，也是助力未來升學的“武器”；但也有家長不以為然：“三好生”就是各種條條框框，抑制了孩子天性的發(fā)展，再加上與升學掛鉤，功利色彩漸重。

事實上，這些年來，關(guān)于“三好生”的爭論從未停止過。在教育評價改革呼聲越來越高的今天，我們把視線聚焦“三好生”，邀請家長、老師議一議這個老話題的新情況和新思考。

【老師】

又到了“一年最是為難時”

進入期末季，很多小學班主任向記者坦言：又到了“一年最是為難時”——“三好生”不好評，尤其是低年級的班級。“孩子們成績表現(xiàn)并沒有太大的差別，而家長關(guān)注度又特別高，稍有不慎，家長就可能提出質(zhì)疑了。”一位小學低年級資深班主任告訴記者說，“其實孩子都懵懵懂懂的，并不太在意，但爸爸媽媽們通常不淡定。”

記者了解到，目前蘇城多數(shù)小學的期末評價都還繞不過“三好生”。從鼓勵孩子的角度來說，越來越多的學校推出各類單項獎，有的學校甚至人人都可獲獎；但在家長、學生心目中，分量最重的還是“三好生”（或者相應(yīng)的全能獎項）。而三好生的名額比例，各校也不盡相同。多數(shù)學校的“三好生”人數(shù)限定為20—30%，一般每班10人左右；也有的學校的做法是：只要孩子符合所有選項標準，就能評三好，“低年級時，一個班的‘三好生’人數(shù)還真不少的，50%都能評上。”

各校“三好生”的考評機制也不同，從全面發(fā)展的宗旨出發(fā)，越來越多的學校都細化了具體要求。為了保證公平公正，有些學校還引入了“自薦—任課老師同意—班級投票—公示”等程序，“由此，很多家長也就更加‘心累’了，比如副課有‘短板’的，在外面找機構(gòu)補，找任課老師溝通；而為了過‘班級投票’一關(guān)，平時有心的家長還會注意讓孩子和同學搞好關(guān)系。”一位老師說。

【正方家長】

我們?yōu)槭裁纯粗?ldquo;三好生”？

娃評三好，爹媽為何“抓狂”？來聽聽家長們的心聲——

吳媽媽的娃現(xiàn)在讀五年級。她看重“三好”，覺得這是孩子實力的體現(xiàn)。她說，孩子能評上三好學生不容易。我們小時候只要是學習好，“老師就可以直接指定三好學生人選?，F(xiàn)在可不一樣了，門門課都要優(yōu)秀，還要得到各門任課老師的認可，學生要上臺演講，為自己拉票……除了學業(yè)優(yōu)秀，為人處事，口才，人際關(guān)系等等各方面能力缺一不可。”所以她認為，現(xiàn)在評選三好學生的方式已經(jīng)大有改變，是學生綜合能力的體現(xiàn)，學生、家長看重“三好生”還是有道理的。

曾經(jīng)一直為孩子評不到三好學生而心煩的李媽媽告訴記者，最近特別開心，孩子終于有資格評上三好學生了。她家孩子成績不錯，但體育是短板，為此她還和老師溝通過，希望能手下留情，結(jié)果被拒。沒想到這學期孩子自己開竅，定了小目標，制定鍛煉計劃，發(fā)奮努力了。孩子還一本正經(jīng)地和媽媽說：每個人都有自己的弱點，只要能戰(zhàn)勝自己的弱點就是最了不起的。在李媽媽看來，“三好生”這個評價抓手雖然有時略顯苛刻死板，但確實可以激發(fā)孩子努力上進，勇于向自己的弱項發(fā)起挑戰(zhàn)。

另一位周媽媽的發(fā)言則更有代表性：“那些說三好生不重要的，都是有初中名校學區(qū)房的，所以才能那么云淡風輕的。”她坦言，自家地段中學不太理想，小升初想試試一些名校的實驗班，而據(jù)她了解，“三好生”仍是多所名校招生時重要的條件。“有的熱門初中，擇校‘門檻’要求11張三好生證呢，你說能不叫人著急上火嗎？”

【反方家長】

成長不該被條條框框束縛

另一方面，隨著教育理念和選擇的日益多元，蘇城也有不少家長對傳統(tǒng)的“三好生”評選制度提出了自己的思考和質(zhì)疑。

一貫推崇寬松式教育的王媽媽說，每個孩子都有自己的特點，有的孩子沒有“學霸”的基因，但可能在別方面非常出色，從學業(yè)成績來說，可能是評不上三好學生的，非要以“三好生”的標準去逼迫孩子“就范”各種“全能”，很可能得不償失。“像我家孩子喜愛藝術(shù)，畫畫、跳舞都學得不錯，每學期還能評到個小明星獎，孩子每天都很快樂這就夠了。”

還有的家長覺得三好學生的評選標準“簡單僵硬”，比如把“思想品德好”僅僅看作是不和同學發(fā)生爭執(zhí)，“學習好”僅僅是考試成績比較高，“身體好”僅僅是考核的體育成績達到要求。一位陳媽媽說：“我的孩子有善心，會把平時的零花錢、壓歲錢存下來，去幫助失學兒童?？伤趯W校和同學有時會小打小鬧。”“我的孩子雖然每次考試成績一般，可是他特別喜歡看課外書，知識面很廣，也不能說他不愛學習吧。”

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)，越來越多的家長除了孩子的學業(yè)，更注重孩子天性的保護，在他們看來“三好生=好孩子”的思維定勢應(yīng)該改變了，家長不必太在意“三好生”，被“三好生”牽著走，應(yīng)該多多欣賞孩子的各種優(yōu)點和長處——

“孩子們一樣在努力，就不要按照三好生硬框框來要求孩子，最好順應(yīng)孩子的天性，按照孩子的特點去培養(yǎng)。”

“世界需要各種各樣的人才，并不只是需要配合度高的好孩子，但在三好制度下，其他孩子受到了一定程度的壓抑。如果一定要評比鼓勵孩子，希望萬紫千紅都是春，能因材施教，發(fā)現(xiàn)每個孩子的長處和價值，給予各種人才成長的空間。”

【思考】

“三好生”真的那么重要嗎？

采訪中，記者發(fā)現(xiàn)一個值得思考的現(xiàn)象：為三好生“抓狂”的基本都是小學生家長。到了初中、高中，孩子當不當?shù)蒙?ldquo;三好生”，對許多家庭來說顯得無足輕重。“只要中考、高考成績爭氣，當不當三好都不重要了。”一位家長說。

由此聯(lián)想，小學階段的“三好生”之所以被家長看重，很實在的原因還是因為“小升初”。記者了解到，雖然蘇城“小升初”實行義務(wù)教育免試就近入學，但家長還是希望給孩子最優(yōu)的教育資源，上名校。“如果沒有學區(qū)房，又想要讓孩子上熱門的優(yōu)質(zhì)初中校，那‘三好生’證書就是‘敲門磚’；一般好一點的學校，都要求四、五、六年級全優(yōu)全三好的，然后現(xiàn)在各種實驗班項目，報名刪選，也要看‘三好生’證書。”一位小學班主任如是說，記者各方了解后，也證實她所言確是實情。由于小學階段并沒有統(tǒng)一升學考試的“標尺”，“三好生”被許多初中校作為“小升初”最重要的參考指標也就不奇怪了。

近年來，取消“三好生”評選的呼聲也一直不斷。對此，教育業(yè)內(nèi)人士分析：對于三好生，小學生家長“抓狂”、中學生家長“淡定”的現(xiàn)狀正好說明，“三好生”作為一種評價機制，本身并沒有“罪過”，它對于學生起到了良好的激勵作用。只不過，當它和“小升初”掛上鉤后，就顯得有些變味。事實上，如果應(yīng)試教育、擇校升學的大環(huán)境不變，即使取消了“三好生”，家長、孩子仍會被別的一些證書、考級所“綁架”。“排除少數(shù)爸爸媽媽的‘面子’虛榮心，其實真正讓我們不淡定的，不是‘三好’，還是‘升學’。”