有著50年歷史的美國斯坦福大學的賓幼兒園（Bing Nursery School，下文簡稱Bing幼兒園），是美國十佳幼兒園之一，團隊由受過系統(tǒng)教育培訓的教師、專家型園長和教研管理人員組成。

作為斯坦福大學心理學系的兒童研究基地，很多心理學經(jīng)典著作都誕生于此，更有高達50多篇博士論文是基于在Bing幼兒園的實驗研究而完成的。

借此獨特優(yōu)勢，Bing幼兒園采用的教育理念和方法都是基于最先進的少兒心理研究而制定的。

那么，這家幼兒園到底教什么呢？有什么獨到之處？

園長視角：

設置1:6的師生比例、引進男教師，

建立標準化的兒童信息記錄機制

Bing幼兒園的師生比例設置在1:6之間，而且大多都是研究生及以上學歷，與一般幼兒園女老師居多有所不同的是，這里有許多男教師的身影。

Bing幼兒園園長杰尼芙說：“我們的男老師日常工作都比較繁忙，和孩子們生活在一起，隨時記錄孩子們每一項學習任務、運動細則及社交情況，并適時與孩子們互動玩耍并保障他們的安全性。”

其具體的的工作記錄如下：

（1）對孩子的語言發(fā)展、溝通交往能力、運動技能等指標的觀察和分析；

（2）孩子用了多少不同的詞匯；

（3）孩子與同伴的交流程度；

（4）孩子運動過程中表現(xiàn)出的協(xié)調(diào)、平衡；

（5）大肌肉和小肌肉訓練的情況等等……

園長還說：“直到今天，Bing幼兒園仍舊為兒童教育研究開放，家長送孩子入學需要簽署同意書，同意孩子參與研究計劃。”

“同時，幼兒園為助力研究提供了非常高端的研究條件，每個班級課室都有獨立的觀察室；建立了標準化的兒童信息記錄機制，而且孩子的所有活動都可以量化出來，這一切也和1:6的師生比例有著強關系。”

通過這些方式，Bing幼兒園完善的做到了：每一個孩子的行為都會被關注，老師會定期與家長溝通孩子的情況，每一個孩子都會被老師深入了解，同時專職咨詢師會定期與孩子一對一對話，檢測孩子的語言、五感等綜合發(fā)展情況。

專家視角：

課程是幼兒園的健康心臟，

每半年進行一次重點“項目方案課程”

Bing幼兒園在課程建設方面，一直追隨“項目方案課程”（project approach）方式。

而Bing幼兒園的項目課程大約半年進行一次，像“自然環(huán)境中的藝術”這個課題，就是幼兒園中班兒童持續(xù)學習的一個主題課程。

具體的課程內(nèi)容是：

（1）孩子們每天都在幼兒園的大草坪、小樹林和周邊自然環(huán)境中娛樂和玩耍；

（2）回到活動室后，老師和孩子們討論、記錄、畫畫；

（3）孩子們有充足的空間和時間玩建構游戲、開展小木工活動、閱讀大量圖畫書；

（4）每天半日活動結束，在家長來接之前，老師和孩子們一起閱讀、小結、念兒歌、唱歌。

同時，在半年的項目課程中，班級的“項目方案墻”上逐漸地積累和布滿了幼兒學習的成果，孩子們圍繞著“自然環(huán)境中的藝術”課題所產(chǎn)生的興趣愛好以及疑問，老師們也及時的一個一個地解決。

Bing幼兒園園長杰尼芙、教研主任嘉娃總結指出，他們對幼兒園課程質量的提升特別強調(diào)三點：

（1）教師在開展以游戲為核心的項目課程時，需要自身擁有兒童學習和發(fā)展的框架性知識，倘若教師沒有關于兒童學習與發(fā)展的深度認識，在游戲中或者在課程里，會看不到兒童學習的需要，無法給兒童發(fā)展提供適時的、個體差異明顯的教育支持。

（2）幼兒園對課程管理的主體思路，重點放在教師和家長的培訓方面，幼兒園每個月會進行一次大型的教師培訓活動，每周進行一次小型的教師課程研究活動，探討兒童學習和發(fā)展的目標要求、兒童游戲的特點與內(nèi)容。

同時，每個月還有一次家長培訓的活動，讓家長理解兒童學習與發(fā)展的特點，把家長的思想統(tǒng)一到以幼兒游戲為核心的課程學習觀念上來。

（3）特別關注課程延展過程中對幼兒學習品質成長的要求，因為Bing幼兒園承接了大學心理系各種研究任務，所以會將幼兒持續(xù)學習的興趣和注意力，好奇心和探索精神以及自我管理能力的學習培養(yǎng)置于每一項課程學習當中。

強調(diào)兒童在游戲中學習與發(fā)展的課程觀念，強調(diào)教師胸中有兒童學習與發(fā)展的課程要求，強調(diào)將兒童學習品質行為能力的準備，是這些優(yōu)質幼兒園課程的核心關注點，也是值得借鑒之處。

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