為了進一步實現(xiàn)城市與農(nóng)村的教育公平，國家實行了雙減政策。但在雙減政策之下新京報教育新聞針對中小學生家長發(fā)起的專項調(diào)查顯示，98%的受訪家長都或多或少地給孩子報了課外培訓機構，其中83.82%的家長選擇了學科類培訓。整體花費集中在每年2萬元到5萬元之間。
“雙減”政策逐步推開。對于家長來說，總是喜憂參半。有人仍在觀望，有人則開始新的焦慮……家長們希望看到的是，能有更健全高質的校內(nèi)教育體系，及作為有益補充的校外培訓，來支撐家長們對于孩子成長的一切想象。
升學、補差、托管是家長報班主因
此次參與調(diào)查的家長中，78.43%來自一線城市，小學四到六年級學生家長占半數(shù)以上，24%是初中學生家長，即受訪家長中，四年級及以上中小學生家長占比高達79%。根據(jù)調(diào)查，39.7%的家長表示給孩子報了三家以上的培訓機構，沒報任何機構的家長只占2.94%。可見，給孩子報課外機構學習已經(jīng)成為普通家庭的常態(tài)化選擇。
“孩子畢竟有升學壓力，課外進行的培訓，其實就為孩子學科成績能提高一些。”一位家長在調(diào)查中匿名留言道。隨著線上教育的發(fā)展，調(diào)查顯示，70.59%的家長都給孩子上了線上培訓班，其中，線上線下班都上的家長占比63.7%。
課外培訓費也是一筆不小的支出。54.9%的受訪家長表示每年在課外培訓機構的花銷為2萬元到5萬，5萬元到10萬元的占比22.55%，也有5%的家長表示每年在課外培訓機構的花銷超過10萬。幾乎沒有家長表示每年在課外機構無花銷。
“一個學期一萬多的培訓費我是能夠接受的，畢竟孩子弱勢學科需要通過補習追上來。”白先生的兒子在海淀一所學校上初一，每周要花6個小時在物理、數(shù)學的課外培訓上。“校內(nèi)教育短時間內(nèi)難以實現(xiàn)質的躍升，但作為初中學生家長，不能讓孩子在這時候被耽誤了。”
“托管”也是家長選擇給孩子報課外培訓的理由之一。甄華的女兒在西城區(qū)上小學五年級，雖然孩子學校提供托管服務到晚上5點半，但仍然滿足不了需求。過去的春季學期，由托管班老師到校接孩子，同校報班的幾個孩子在線下托管班里一起學習、寫作業(yè)到晚上7點半，再由家長接回家。
續(xù)費、退費？多數(shù)家長仍在觀望
由于各地“雙減”細則還未出臺，如甄華一樣，處在觀望中的家長仍占大多數(shù)。
究竟續(xù)不續(xù)費？徐女士為這個問題糾結了個把星期，孩子在線英語課時包即將到期，如果不續(xù)費意味著孩子將停掉補習。如果續(xù)費，她又擔心培訓班被突然叫停，遭遇退費難。
劉女士則剛給孩子的線下英語培訓機構續(xù)上了一萬元課時費，銷售老師承諾她，培訓機構對外向素質教育機構轉型，只要家長還有給孩子學習英語的需求，原培訓內(nèi)容就不會停。
孫女士的女兒在海淀區(qū)某小學五年級就讀，她表示，課外學科輔導機構的老師還在不停地給她推薦課程，但她已決定不再給孩子報名。秦女士的兒子開學將上初一，她表示，學科培訓班的停辦，將會讓她的孩子花更少的時間在語數(shù)外上，留出更多時間走進科學技術場館、博物館、藝術館。
在中關村一小三年級學生家長許女士看來，“雙減”政策的出臺，一定程度上會減輕家長的焦慮，減少孩子的超前學習，但她怕學科類培訓取消后，家長會私下給孩子“攢班”，“如果是這樣，那減負的意義就沒了，家長依然會很焦慮。”
白先生也有類似的擔憂：如果不能夠上補習大課，私下找“一對一”家教會提高家庭開銷。在他看來，教育本身是因材施教，有的孩子在課內(nèi)便滿足了學習需要，而他的兒子覺得校內(nèi)知識“吃不飽”，還需要老師進行課外培訓。
徘徊中的家長們希望，各地“雙減”政策最終能“實現(xiàn)教育均衡的發(fā)展，縮小學校之間的差距”。
專家建議家長樹立科學育兒理念
在家校社協(xié)同育人機制中，家庭教育是相對薄弱的一環(huán)。家長要如何配合做好“雙減”工作？
教育部有關負責人建議廣大家長，密切家校聯(lián)系，積極參加家長會、家長學校，主動與教師溝通，了解學生的學習和身心狀況，制定有針對性的家校聯(lián)動教育方案，更新育兒觀念，了解孩子的身心成長規(guī)律，提升自身育人素質和能力，理性規(guī)劃孩子未來發(fā)展方向，不盲目送孩子參加校外培訓。
對外經(jīng)濟貿(mào)易大學國家對外開放研究院教育與開放經(jīng)濟研究中心研究部主任曲一帆認為，培訓滿足多元化需求沒有問題，但如果全民都被裹挾其中，就成為了問題。在她看來，家長需求中，有一部分是對于優(yōu)質教育資源不均衡的需求，還有一部分是被“劇場效應”裹挾之下的扭曲的需求，需要家長樹立科學育兒理念，當然根本上解決問題還需要校內(nèi)校外綜合施策，需要社會家長協(xié)同配合。
“當前，人民群眾對教育的期待與教育發(fā)展的不均衡之間還存在矛盾，每位家長都想讓自己的子女進入優(yōu)質學校，這是可以理解的。”北京師范大學資深教授顧明遠提出，要大力推進學校的均衡發(fā)展，加強薄弱學校的建設。只有教育均衡發(fā)展了，才能從根本上破解學生負擔過重的難題。
上海市教科院民辦教育研究所所長、研究員董圣足指出，從長遠看，只有進一步均衡資源配置、提高教育質量、縮小教育差距，同時突出素質教育導向，優(yōu)化教育評價方式，深化中高考改革，全面打破學校教育“唯分是從”“以分取人”和“分分計較”的困局，才能從根本上緩解社會各界的教育焦慮，有效降低廣大學生及其家長在“補差培優(yōu)”方面的所謂“剛需”。
