兩會(huì)代表委員和專家學(xué)者說

朱永新：父母的使命和責(zé)任是陪伴孩子成長(zhǎng)，好關(guān)系才有好教育。

劉林：元宇宙教育契合了教育界對(duì)傳統(tǒng)校園校舍和專職教師為主的學(xué)校形態(tài)的顛覆性發(fā)展的設(shè)想。

儲(chǔ)殷：成長(zhǎng)比成績(jī)要重要得多，成長(zhǎng)當(dāng)中出了問題，往往會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中反映出來。

2021年是中國(guó)教育大變革之年，多項(xiàng)教育改革舉措出臺(tái)或落地實(shí)施。從落實(shí)“雙減”到公布“家庭教育促進(jìn)法”，從細(xì)化“民促法”到推動(dòng)“職業(yè)教育”高質(zhì)量發(fā)展，從“教育懲戒權(quán)”到“教師法修訂”征求意見……

這一系列政策重拳出擊之下，2022年中國(guó)教育又將發(fā)生哪些重大變革？?jī)蓵?huì)代表又提出了哪些有關(guān)教育的新提案、議案和建議？

3月3日，鳳凰網(wǎng)教育聯(lián)合中國(guó)教育三十人論壇，舉辦鳳凰網(wǎng)教育2022“育見美好”兩會(huì)代表委員座談會(huì)。

全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱永新，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉林，全國(guó)人大代表、農(nóng)工黨中央委員、山西工商學(xué)院董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)牛三平，全國(guó)政協(xié)委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長(zhǎng)蘇華，全國(guó)政協(xié)委員、上海中華職教社常務(wù)副主任、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)胡衛(wèi)等兩會(huì)代表委員，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳穎惠，中華女子學(xué)院家庭建設(shè)研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、教授孫曉梅，數(shù)字經(jīng)濟(jì)智庫副院長(zhǎng)儲(chǔ)殷，《元宇宙教育》作者、中國(guó)教育三十人論壇特約研究員李駿翼，元宇宙教育實(shí)驗(yàn)室秘書長(zhǎng)、中關(guān)村教育投資管理合伙人于進(jìn)勇，科幻作家、童行書院創(chuàng)始人郝景芳等學(xué)校代表和教育行業(yè)專家，就關(guān)注度最高的教育話題展開了討論。元宇宙教育實(shí)驗(yàn)室、中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心是本次座談會(huì)的支持單位。

“雙減”之下教育需因材施教

“雙減”政策自去年正式施行后，已經(jīng)進(jìn)入第二個(gè)學(xué)期，學(xué)校和家長(zhǎng)在適應(yīng)政策的同時(shí)，也面臨著新的困惑。

在“‘雙減’背后教育觀念的變革與思考”的圓桌論壇上，全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席、中國(guó)陶行知研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)朱永新提出，父母親要主動(dòng)去學(xué)習(xí)、理解什么是好的教育。很多焦慮是我們自己畫了一個(gè)老虎把自己嚇?biāo)懒恕?/p>

他認(rèn)為，孩子的發(fā)展需要時(shí)間和空間，如果都填滿了，沒有發(fā)呆、游玩的時(shí)間，不利于孩子成長(zhǎng)。父母的使命和責(zé)任是陪伴孩子成長(zhǎng)，好關(guān)系才有好教育。

2022年兩會(huì)，朱永新準(zhǔn)備了近十件教育提案，主要是“建立國(guó)家閱讀節(jié)”、“反盜版”、“提升教師學(xué)歷層次”，以及“雙減”背景下如何進(jìn)一步提升基礎(chǔ)教育保障體系。

此外，朱永新還提出了英才兒童教育問題。他認(rèn)為，當(dāng)前教育關(guān)注的是有教無類，尚未實(shí)現(xiàn)因材施教，天才兒童大約占人口1%，他們沒有得到相應(yīng)地關(guān)注、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。他建議，建立一套關(guān)于英才兒童培養(yǎng)的體系。

目前，按照現(xiàn)行中考改革制度的要求，國(guó)家正在進(jìn)一步落實(shí)普高和職高的分流政策。對(duì)此，全國(guó)人大代表、農(nóng)工黨中央委員、山西工商學(xué)院董事長(zhǎng)、校長(zhǎng)牛三平認(rèn)為，應(yīng)擴(kuò)大普通高中教育招生，不要一刀切，科學(xué)地制定職普分流比例、人均受教育年限。

同時(shí)，延長(zhǎng)我國(guó)主力勞動(dòng)人口的儲(chǔ)備期，讓學(xué)生在高中階段打好基礎(chǔ)，通過高中進(jìn)入大學(xué)，接受高職或本科層次的職業(yè)教育，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需求。

2022年“兩會(huì)”上，牛三平將提出關(guān)于推動(dòng)高校課程思政教材資源庫一體化建設(shè)、落實(shí)民辦學(xué)校受教育者與同級(jí)公同類公辦學(xué)校受教育者同等權(quán)利、國(guó)家層面盡快出臺(tái)民辦學(xué)校分類管理支持政策、國(guó)家層面出臺(tái)政策支持高水平應(yīng)用型本科高效建設(shè)、落實(shí)職業(yè)院校辦學(xué)模式混改等十多件教育方面的建議。

對(duì)于“雙減”之后，學(xué)校和家庭都感受到了肩上的擔(dān)子變重的問題，北京市海淀區(qū)教育科學(xué)研究院院長(zhǎng)吳穎惠認(rèn)為，教育原來是兩條線在運(yùn)行，一是學(xué)校教育，二是校外教育。

校外教育減負(fù)，某種意義上是學(xué)校教育在提質(zhì)增效，最大的變化是要求教師因材施教，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。在這場(chǎng)教育改革中，顯然學(xué)校的責(zé)任變大了，任務(wù)也變重了。同樣，孩子不再去培訓(xùn)班后，家長(zhǎng)需要安排孩子在家的學(xué)習(xí)、生活和習(xí)慣培養(yǎng)，家庭教育的責(zé)任也更大了。

好的家庭教育在于家長(zhǎng)的陪伴

今年1月1日《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》正式施行，家庭教育由“家事”上升為“國(guó)事”。

但隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷發(fā)展，進(jìn)城打工人群越來越多，留守兒童相應(yīng)的成為一個(gè)特殊群體，他們的家庭教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

根據(jù)民政部網(wǎng)站公布的信息，截至2021年，全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童643萬，經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)的中國(guó)西部省份留守兒童占了90%以上。

因此，在“《家庭教育促進(jìn)法》實(shí)施，中國(guó)父母如何‘依法帶娃’”圓桌論壇上，全國(guó)政協(xié)委員、民建中央常委、中華職業(yè)教育社副理事長(zhǎng)蘇華提出，家長(zhǎng)普遍缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的家庭教育知識(shí)和行之有效的方法，使得大部分留守兒童家庭教育基本上處于自發(fā)和無序的狀態(tài)。

不少留守兒童家長(zhǎng)只重視從經(jīng)濟(jì)層面為孩子提供良好的學(xué)習(xí)條件，卻忽視了孩子成長(zhǎng)中親情陪伴的重要性及家長(zhǎng)應(yīng)承擔(dān)的教育責(zé)任。

由于家庭教育主體缺位，家庭教育水平不高，家庭教育外力支持不足，導(dǎo)致許多留守兒童發(fā)生認(rèn)知偏差、厭學(xué)、行為失范、心理疾患等問題。

蘇華認(rèn)為，解決這些難題，不僅需要強(qiáng)化家庭教育中父母作為監(jiān)護(hù)人的責(zé)任意識(shí)和法律意識(shí)，還需要提高農(nóng)村留守兒童家長(zhǎng)的家庭教育水平，同時(shí)還需要全社會(huì)的大力支持，構(gòu)建起家庭責(zé)任、國(guó)家支持、社會(huì)協(xié)同的家庭教育服務(wù)體系。

“雙減”背景下，如何進(jìn)行家、校、社協(xié)同育人機(jī)制的構(gòu)建與探索，是家庭教育前沿領(lǐng)域關(guān)注的重要話題。

全國(guó)政協(xié)委員、上海中華職教社常務(wù)副主任、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)常務(wù)副會(huì)長(zhǎng)胡衛(wèi)認(rèn)為，學(xué)校要用多元智能的方法來評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，不能只看學(xué)生的考試成績(jī)。

要追求過程評(píng)價(jià)，過程評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)中的重要手段。好的家庭教育應(yīng)提倡家長(zhǎng)對(duì)孩子的陪伴，在陪伴過程中多和孩子進(jìn)行溝通和交流，有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行教育，培養(yǎng)學(xué)生陽光自信的心態(tài)。

對(duì)于家長(zhǎng)如何在《家庭教育促進(jìn)法》指導(dǎo)下依法帶娃，中華女子學(xué)院家庭建設(shè)研究院執(zhí)行院長(zhǎng)、教授孫曉梅的建議是，家長(zhǎng)不能只盯著學(xué)習(xí)。

孩子的成長(zhǎng)不只是學(xué)習(xí)，還包括道德品質(zhì)、身體和心理健康、生活技能等多方面。學(xué)習(xí)只是一個(gè)階段，培養(yǎng)好生活習(xí)慣、道德品質(zhì)、心理健康，比學(xué)習(xí)更重要。

在家庭教育里，家長(zhǎng)應(yīng)該扮演怎樣的角色？數(shù)字經(jīng)濟(jì)智庫副院長(zhǎng)儲(chǔ)殷認(rèn)為，“雙減”在一定程度上解決了家長(zhǎng)搶跑的焦慮，但是升學(xué)焦慮還在。

很多家長(zhǎng)理解的家庭教育，是在家里像老師一樣。老師在學(xué)校里扮演家長(zhǎng)，家長(zhǎng)在家庭里努力扮演老師，這是錯(cuò)位的。

儲(chǔ)殷認(rèn)為，成績(jī)是成長(zhǎng)的一個(gè)反映，但也只是一個(gè)反映，成長(zhǎng)比成績(jī)要重要得多，成長(zhǎng)當(dāng)中出了問題，往往會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中反映出來。

人生的動(dòng)力是家里給的，家庭教育出了問題，孩子就沒有了人生動(dòng)力，家庭教育的重要性就在于此。

元宇宙賦能未來教育

2021年是元宇宙最熱的風(fēng)口。元宇宙如果能應(yīng)用在教育領(lǐng)域，對(duì)教育將是一場(chǎng)大變革。

在“元宇宙如何賦能未來教育”圓桌論壇上，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)民辦教育協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉林認(rèn)為，元宇宙教育之所以能夠火起來，是因?yàn)樗鹾狭私逃缫恢币詠淼念A(yù)測(cè)和夢(mèng)想，即對(duì)傳統(tǒng)校園校舍和專職教師為主的學(xué)校形態(tài)的顛覆性發(fā)展的設(shè)想。

劉林提出，元宇宙和教育如果能夠深度地發(fā)展融合到一起，至少應(yīng)該要解決三個(gè)層面的問題，第一是要讓隨時(shí)學(xué)、隨地學(xué)和隨意學(xué)成為可能。第二個(gè)是讓精準(zhǔn)學(xué)、選擇性地學(xué)和興趣性學(xué)成為一種特征。第三是教育均衡發(fā)展的夢(mèng)想能夠得以實(shí)現(xiàn)。

在2022年兩會(huì)上，劉林就“推動(dòng)國(guó)家教育數(shù)字化戰(zhàn)略發(fā)展”做了提案。他在提案中提到了關(guān)注元宇宙等新教育科技的發(fā)展趨勢(shì)。

他認(rèn)為，科技能更好地賦能教育。元宇宙若能成為高校教育科技的研究方向，不管元宇宙最終怎么樣，但是技術(shù)當(dāng)中的很多想象，可以反映人們對(duì)教育本身發(fā)展的期待。

對(duì)于元宇宙將如何賦能教育，《元宇宙教育》作者、中國(guó)教育三十人論壇特約研究員李駿翼認(rèn)為，元宇宙的基因就是數(shù)字，沒有數(shù)字技術(shù)就沒有元宇宙，它所帶來的變化可能會(huì)比技術(shù)本身更加深遠(yuǎn)。

元宇宙對(duì)教育賦能，可能體現(xiàn)在技術(shù)、數(shù)字、社會(huì)理念變革等多層面，它們不是先后變革，可能時(shí)發(fā)生，在某個(gè)領(lǐng)域可能技術(shù)優(yōu)先，在某個(gè)領(lǐng)域也可能理念優(yōu)先。

元宇宙教育實(shí)驗(yàn)室秘書長(zhǎng)、中關(guān)村教育投資管理合伙人于進(jìn)勇提出，元宇宙能縮短教育和學(xué)習(xí)跟實(shí)體經(jīng)濟(jì)之間的距離，使教育和學(xué)習(xí)快速地服務(wù)于實(shí)體經(jīng)濟(jì)。這可以極大地加速社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度，甚至是提高投入產(chǎn)出比。

他認(rèn)為，教育科技不直接從事教育服務(wù)，可以鼓勵(lì)和扶持教育科技公司在國(guó)內(nèi)上市，更好地為教育系統(tǒng)賦能。